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继续教育

校本研修之我思系列(四)——信息技术项目教学的设计与实施

信息技术项目教学的设计与实施

 

信息组 张志尧

通过两天的学习,对新课程标准,新课程改革,新高考模式有了进一步的认识和理解。上午我们信息组的同志进行了认真的交流。主要从三个方面作了研讨。我代表我们信息组的老师对我们的学习、交流情况向大家作一个汇报。有不对的地方希望能给我们批评与指正!

一、新高考模式下的信息技术课程

理解了信息技术必修学科的定位,以及对学生高考的影响。

二、信息技术学业水平测试的应对

过去的一学年,我们一边学着新课标,一边用着老教材,走过了一学年的过渡期。基本上还是围绕原有的考试内容和要求,展开教学与技能训练。

目前,我们的考试模式是机考还是笔试未明确规定,所以,下一步我们还是理论知识和操作技能两手同时抓。遇到的的最大问题是所有必修课如果由原来的每周两节课改为每周一节课的教学,我们该如处理教材和内容。

三、新的历史时期信息技术教学模式的探究——项目式教学

1.项目教学的前世

项目教学法起源于18世纪兴起的欧洲建筑与工程教育运动。19世纪中期推广到美国,20世纪中后期逐渐完善,成为成就德国职业教育成功的重要因素。职业教育中的项目一般是来自职业实践的工作任务。

2.项目教学的今生

昨天吴刚教授提到的学科融合、stem教育以及创客教育都很前沿。而这些教育主张都有很大程度上依托项目教学完成。

对于项目教学的理解,其主要思想项目教学是一个真实的情境,一个完整的项目周期。所以,它的要素包括:挑战性问题;可持续的探究;真实性;学生的声音;公开展示;批评与修正;反思。

3.项目教学的设计

设计的出发点,提高学生的信息素养,结合新课程标准、融入教学目标和教学内容,考虑学生的兴趣。

设计的落脚点,高中信息技术教师设计的项目主要是利用学生日常学习和生活的实用性项目。如:大到一个网站、一个应用软件、主题班会课课件、小到学校运动会海报等。

 

4项目教学的实施

步骤1:需求分析。学生根据教师的描述和指导,理解问题需求,思考面对的真实挑战。这种挑战应来自真实的工程问题,与学生的生活实际相关,激发他们的学习兴趣。

步骤2:设计规划。学生组成合作小组,利用教师提供的教学材料进行科学探究,为方案设计寻找科学依据。设计解决方案,通过探究调挑选方案,以此形成探究循环过程。

步骤3:制作完成。学生根据挑选的方案,如:根据网站的主要栏目,并利用软件完成初步的制作或利用教师提供的教学材料完成产品的动手制作。

步骤4:公开展示。学生以小组为单位对作品进行测试,观察并记录测试结果,根据测试结果改善设计,优化产品,形成测试循环。

步骤5:交流反馈。学生向同学和教师展示制作好的作品,介绍作品功能及所解决的具体问题,回答同学和教师的疑问,反思作品的科学性、实用性、价值性。在整个过程中,“问题分析—方案设计—制作与优化—交流反思”形成工程设计与实施的外部循环。

步骤6:反思提升。反思项目中的得失,累积工程和项目经验。

学校教育应该是一个观察、发现、思考、辩论、体验和领悟的过程。项目教学刚好是经历了这样一个完整的过程。

以上是我的主要学习心得。两天的学习收获满满,感谢学校能给我们搭建这么好的学习平台,创造这么好的一个相互学习机会。俗语说得好,学无止境,所以我们要树立终身学习的理念,让学习成为一种习惯。

  

名师点评】

张志尧,中共党员,工程硕士在读,中小学高级教师,海安县骨干教师,海安县优秀青年教师,南通市青年岗位能手。多次上市、县公开课,在市、县教学基本功大赛上获奖。学校机器人社团创建人,辅导学生参加机器人大赛多次获国家级、省级一等奖。先后在省级以上报刊发表教育教学论文10篇,参与了3个省市级课题的研究。她认真钻研课堂教学,形成了自己的教学风格,运用项目教学取得了较好的教学效果。(江苏省海安高级中学教务处副主任、信息技术教研组长孙秀峰)